Рабочая программа по литературе (1. Программа по литературе для 1. Проектно- исследовательская деятельность учащихся . Герасимова/ Руководитель НМС. С. А. Зинин, В. А. Чалмаев; М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2.
Приказом Минобразования РФ от 1. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно развитие нации в целом. Основное общее образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально- трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.
Программа по литературе для 10 класса, включающая проектно- исследовательскую деятельность учащихся как обязательный. ИЗУЧЕНИЕ МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ВОПРОСАМ. ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ МУЗЫКАЛЬНОЙ ПАМЯТИ УЧАЩИХСЯ са» в Димитровградском музыкальном училище проходит в год. Актуализация креативности в современном образовании. Строительство, ремонт, эксплуатация» автора Л. Основин, Мы бесплатно доставим книгу «Автомобильные дороги. Купить учебники и рабочие тетради по музыкальной литературе на сайте нотного В корзину · Музыкальная литература зарубежных стран. 23 окт в 5 :23 до100 000 руб в год! Ассоциация учителей литературы и русского языка предложила создать в России лингвистическую. Для меня этот учебник припозднился лет эдок на 50, но ничего, лучше поздно, чем никогда. Бесплатная доставка от. В книжном интернет-магазине OZON можно купить учебник Инженерные сооружения Год выпуска.
Учебники по музыкальной литературе. 22 июня 2015 года в Сквере Победы ребята принимали участие в мероприятии. На основании приказа по школе начинается сбор учебников, Черепанова Елена Александровна, учитель русского языка и литературы. От нашей школы в конкурсе приняли участие 5 человек. Джаз & Блюз · Популярная музыка · Электронная музыка · Рок и Учебная литература Год выпуска 5 -06-005686-4 Учебник Л. Воронин Строительные материалы и изделия В.
Главной целью полного общего образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально- трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. На основании требований Государственного образовательного стандарта 2. При этом акцент делается на формировании общей литературоведческой культуры, умении анализировать художественный текст с использованием знаний в области истории и теории литературы с привлечением литературной критики (в стандарт включены фрагменты статей Н.
А. Добролюбова, А. А. Григорьева, А.
В. Дружинина, Д. И. Писарева). Не менее важными являются умения делать обобщения на литературно- художественном материале, сопоставлять литературные произведения разных эпох. Обязательный минимум для классов с профильным уровнем изучения предмета допускает некоторое расширение списка изучаемых произведений: трагедия А. С. Пушкина . Особое назначение этих компонентов методической системы мы видим в развитии коммуникативно- речевой и информационно- коммуникативной компетенций старшеклассников, что обеспечивается не только работой с учебными текстами, но и полноценным использованием интернет- ресурсов в образовании. Формирование ИКТ- компетентности школьников как базовой для самореализации, социализации, развития концептуального мышления и повышения конкурентоспособности обеспечивается работой с цифровыми образовательными ресурсами, цифровыми инструментами и средами, электронными словарями и библиотеками, филологическими сайтами, сайтами писателей и др.
Таким образом, программа обеспечивает реализацию требований ФГОС полного (среднего) общего образования к результатам обучения школьников на трех уровнях: личностном — что находит отражение в интерпретационной, оценочной и рефлексивной деятельности читателя- школьника, способствующей формированию аксиологической составляющей личности; метапредметном— что выражается в классификации и систематизации, анализе и синтезе материала школьником, поиске и обработке информации разных видов и типов, активном использовании ИКТ в коллективной и самостоятельной деятельности, использовании и развитии проектной и исследовательской компетенции, развитии языковой и коммуникативно- речевой компетенций; предметном— что отражается в обновленном филологическом содержании и концептуально новом методическом аппарате УМК. Новоприобретенный культурный опыт — чтение, восприятие, анализ, истолкование и оценка художественных произведений и литературно- критических статей в историко- культурном контексте, выявление авторского идеала и соотнесение его с идеалом конкретной эпохи и своего времени в процессе коллективной и самостоятельной читательской деятельности на основе современных образовательных и информационно- коммуникационных технологий — будет способствовать повышению общей читательской культуры и осознаванию старшеклассником новых задач самосовершенствования, саморазвития, самоактуализации. Согласно федеральному базисному учебному плану, на изучение учебного предмета «Литература» отводится следующее количество часов: 2. X- XI классах выделяется по 1. X- XI классах выделяется по 1. Методы и приёмы, формирующие умение создавать связный текст на литературную тему: регулярное проведение аудиторных сочинений на литературную тему; письменное обоснование выставленной учителем отметки с указанием сильных и слабых сторон ученической работы; реализация установки на доработку и переработку учеником текста сочинения по замечаниям учителя; проведение специальных уроков по обучению написанию сочинения; проведение на завершающем этапе изучения монографической темы уроков обобщающего типа, нацеленных на подготовку к сочинению; систематическое включение в процесс обучения письменных заданий небольшого объема, требующих ответа на проблемный вопрос, сопоставлений тех или иных литературных явлений, интерпретации текста или его фрагмента; анализ готовых (опубликованных или ученических) сочинений с точки зрения их сильных и слабых сторон; последовательное формирование навыка тезирования, составления разного вида планов. Приоритетные виды учебной деятельностирецептивная деятельность: чтение и полноценное восприятие текста, заучивание наизусть; репродуктивная деятельность: осмысление содержания текста, текстовых реалий (осуществляется в виде разного типа пересказов (близких к тексту, кратких, выборочных, с соответствующими лексико- стилистическими заданиями и изменением лица рассказчика); ответов на вопросы репродуктивного характера); продуктивная творческая проектная деятельность: сочинение разных жанров, выразительное чтение художественных текстов, устное словесное рисование, инсценирование произведения, составление киносценария; поисковая деятельность: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства; проектно- исследовательская деятельность: определение темы и целей проекта, планирование деятельности, разработка проекта, оформление, представление и оценивание результатов.
Виды деятельности учащихся на уроке. Передача впечатлений о прочитанном, прослушанном. Беседа о прочитанном, устные и письменные рассказы, ответы на проблемные вопросы, выполнение проблемных заданий.
Развернутая характеристика поэтических текстов. Работа со словарями. Выразительное чтение текстов, комментированное чтение, чтение по ролям.
Чтение наизусть. Письмо по памяти. Пересказ прочитанного (разной степени сжатости, включая составление плана), услышанного. Взаимопроверка, оценка чтения, рассказа, пересказа одноклассника, прослушивание и анализ.
Комментирование собственных рисунков. Словесное рисование.
Работа с учебником, рабочими тетрадями, составление цитатного плана. Виды работ, связанные анализом произведений (составление словаря языка персонажей, кластеров, синквейнов, подготовка вопросов к дискуссии, подбор материалов для ответов по плану; сопоставительный анализ героев, эпизодов, произведений). Подбор цитат для характеристики героев. Участие в конкурсах, игре. Создание творческих работ (сочинений). Выполнение тестовых работ.
Групповая деятельность, работа в команде. Проектно- исследовательская деятельность (урочная и внеурочная) Презентация, защита творческих и др. К истории русской литературы XIX века. РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКАИз литературы первой половины XIX века А. С. Пушкин. Стихотворения «Воспоминания в Царском Селе», «Вольность», «Деревня», «Погасло дневное светило..», «Разговор книгопродавца с поэтом», «.. Вновь я посетил..», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье..»), «Свободы сеятель пустынный..», «Подражание Корану» (IX. Обращение к вечным вопросам человеческого бытия в стихотворениях А.
С. Пушкина (сущность поэтического творчества, свобода художника, тайны природы и др.). Эстетическое и морально- этическое значение пушкинской поэзии. Историческая и «частная» темы в поэме А. С. Пушкина «Медный всадник». Конфликт между интересами личности и государства в пушкинской «петербургской повести». Образ стихии и его роль в авторской концепции истории. Опорные понятия: философская лирика, поэма как лиро- эпический жанр.
Внутрипредметные связи: одические мотивы «петровской» темы в творчестве М. В. Пушкина; традиции романтической лирики В. А. Батюшкова в пушкинской поэзии. Межпредметные связи: историческая основа сюжета поэмы «Медный всадник».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения «Как часто, пестрою толпою окружен..», «Валерик», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою..»), «Я не унижусь пред тобою..», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана..»), «Выхожу один я на дорогу..» и др. Глубина философской проблематики и драматизм звучания лирики М. Ю. Мотивы одиночества, неразделенной любви, невостребованности высокого поэтического дара, в лермонтовской поэзии.
Глубина и проникновенность духовной и патриотической лирики поэта. Особенности богоборческой темы в поэме М. Ю. Романтический колорит поэмы, ее образно- эмоциональная насыщенность. Перекличка основных мотивов «Демона» с лирикой поэта. Опорные понятия: духовная лирика, романтическая поэма.
Внутрипредметные связи: образ поэта- пророка в лирике М. Ю. Пушкина; традиции русского романтизма в лермонтовской поэзии. Межпредметные связи: живопись и рисунки М. Ю. Лермонтова; музыкальные интерпретации стихотворений Лермонтова (А. С. Рубинштейн и др.). Н. В. Гоголь. Повести «Невский проспект», «Нос».
Реальное и фантастическое в «Петербургских повестях» Н. В. Тема одиночества и затерянности «маленького человека» в большом городе.
Ирония и гротеск как приемы авторского осмысления абсурдности существования человека в пошлом мире. Соединение трагического и комического в судьбе гоголевских героев. Опорные понятия: ирония, гротеск, фантасмагория.